學(xué)前教育評價24秋在線作業(yè)2-0005

試卷總分:100  得分:100

一、單選題 (共 10 道試題,共 30 分)

1.評價中被評價者容易產(chǎn)生的心理現(xiàn)象不包括（ ）.

A.應(yīng)付心理

B.迎合心理

C.自衛(wèi)心理

D.首因效應(yīng)

2.鑒定性評價模式存在的局限不包 括（ ）

A.專家評價的標(biāo)準(zhǔn)與實際工作效果之間不完全一致。

B.評價標(biāo)準(zhǔn)只對最起碼的最低水平而言，有可能使機(jī)構(gòu)忽視對自身的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求。

C.評價強(qiáng)調(diào)對教育過程的鑒定，而相對忽視了對教育效果（如兒童發(fā)展?fàn)顩r）作出判定。

D.強(qiáng)調(diào)目標(biāo)（教育結(jié)果），相對忽視了教育過程或前提條件。

3.下列哪個不屬于宏觀的教育評價范疇 ？（ ）

A.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)水平的評價

B.對某種教育思潮的評價

C.對教育目的的評價

D.對學(xué)前教育制度的評價

4.下列關(guān)于定性評價的表述錯 誤 的是（ ）

A.運(yùn)用測量、統(tǒng)計、模糊數(shù)學(xué)、數(shù)字描述等方法進(jìn)行評價都屬于定性評價。

B.園長對教師的工作進(jìn)行檢查后，寫出簡短評語，這種評定法是定性評價。

C.現(xiàn)代教育評價主張采用定量與定性相結(jié)合，這樣能更為合理地把握教育有關(guān)現(xiàn)象的價值。

D.系統(tǒng)分析法和邏輯分析法屬于定性評價。

5.在某種特定條件下,某些人的言行跟當(dāng)事人的主觀愿望相反 。這是（ ）

A.角色心理

B.近因效應(yīng)

C.逆反心理

D.類群效應(yīng)

6.（ ） 是指對評價對象的既有看法和態(tài)度影響對評價對象作出正確判斷的一種心理現(xiàn)象。

A.理想效應(yīng)

B.近因效應(yīng)

C.類群效應(yīng)

D.成見效應(yīng)

7.下列說法正 確 的是（ ）

A.教育目的的評價、對教育結(jié)構(gòu)的評價、對學(xué)前教育制度的評價、對學(xué)前教育行政管理的評價等屬于微觀評價。

B.成見效應(yīng)是指評價者在評價中由于種種原因，對評價對象的評價先后不一致的一種心理現(xiàn)象。

C.被評價者是動態(tài)角色，他可以是下級人員，可以是同級人員,但不能是上級人員。

D.幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子的評價、幼兒教師隊伍的評價屬于中觀評價。

8.下列哪個屬于微觀的教育評 價范疇？（ ）

A.對教育目的的評價

B.對幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子的評價

C.幼兒園辦園條件的評價

D.對兒童審美能力發(fā)展的評價

9.在觀察某個人時，由于他的某些品質(zhì)或特征看來非常突出，從而掩蓋了對其他特征、品質(zhì)的知覺和評價。這 是 （ ）

A.近因效應(yīng)

B.暈輪效應(yīng)

C.首因效應(yīng)

D.先后效應(yīng)

10.下列說法錯 誤 的是 （ ）

A.哲學(xué)分析法、系統(tǒng)分析法、邏輯分析法屬于定性評價。

B.哲學(xué)分析法、系統(tǒng)分析法、邏輯分析法屬于定量評價。

C.通過自我評價可以增強(qiáng)被評價者自我評價的知識和能力，起到評價促進(jìn)及時反饋和調(diào)節(jié)的目的。

D.相對評價的弊端在于容易挫傷某些師生，尤其是排在后面的人的積極性。

二、多選題 (共 10 道試題,共 30 分)

11.充分發(fā)揮學(xué)前教育評價的激勵作用應(yīng)該做到 ( )

A.要依據(jù)準(zhǔn)確的教育價值觀

B.須采用科學(xué)的方法和準(zhǔn)確的途徑

C.對教育評價結(jié)果作出合理的解釋與說明

D.應(yīng)闡明其結(jié)論的有限范圍或概率含義

12.因為客體屬性的多樣性和主體需要的多層次性，教育價值中主客體關(guān)系表現(xiàn)的形式 多 種 多 樣: （ ）

A.多種屬性表現(xiàn)出多種不同的教育價值

B.多種屬性表現(xiàn)出同一教育價值

C.某一屬性體現(xiàn)出一種教育價值

D.某一屬性體現(xiàn)出多種教育價值

13.下列哪些屬于中觀的教育評價 范疇？（ ）

A.對教育目的的評價

B.對幼兒園辦園條件的評價

C.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)水平的評價

D.對學(xué)前教育制度的評價

14.下列哪些屬于相對評 價？（ ）

A.全體兒童按照身體健康狀況從最好到最差排名，每名幼兒都有相對位置，表明在團(tuán)體中的優(yōu)劣情況。

B.在幼兒園里，教師表揚(yáng)某個兒童有進(jìn)步。

C.對幼兒園幼兒身體發(fā)育達(dá)標(biāo)的評價。

D.根據(jù)被評對象現(xiàn)在和過去的情況或自身不同的側(cè)面確定評價標(biāo)準(zhǔn)。

15.目標(biāo)獲得性模式的 優(yōu) 點(diǎn) 有 ( )

A.評價視角集中,用前測決定兒童發(fā)展水平基線，用后測考察教育效益，所獲資料可供課程決策人員制定計劃時考慮，有助于促進(jìn)教育教學(xué)效果的改進(jìn)

B.能系統(tǒng)考察即定目標(biāo)與兒童實際發(fā)展之間的一致性，且結(jié)構(gòu)緊湊

C.具有詳細(xì)、具體的測量標(biāo)準(zhǔn)，易于對目標(biāo)達(dá)成程度作出評價

D.教育者在評價中起關(guān)鍵作用。

16.下列關(guān)于教育評價的說法錯誤的是（ ）

A.教育評價就是對教育的價值進(jìn)行判斷的過程。

B.教育評價的作用并不在于改進(jìn)、提高，而是專門針對被評價對象的工具。

C.教育評價按范圍分為宏觀的教育評價和微觀的教育評價。

D.教育評價信息的匯總是指把按指標(biāo)體系末級指標(biāo)逐項賦值得到的信息進(jìn)行綜合。

17.教育評價信息的定性處理方法 包 括 （ ）

A.哲學(xué)分析方法

B.系統(tǒng)分析方法

C.邏輯分析的方法

D.分類的方法

18.CIPP評價模式就 是 把 ( )結(jié)合起來的一種評價模式。

A.背景評價

B.輸入評價

C.過程評價

D.結(jié)果評價

19.下列關(guān)于診斷性評價的說法 錯誤的是（ ）

A.診斷性評價是“事后的評價”。

B.診斷性評價是在某項學(xué)前教育計劃或方案開始之前進(jìn)行的預(yù)測性評價，或?qū)υu價對象的基礎(chǔ)、條件作出鑒定。

C.診斷性評價的目的是了解評價對象的基礎(chǔ)和情況，有效發(fā)現(xiàn)問題，為制定教育計劃或解決問題作充分準(zhǔn)備。

D.診斷性評價是在教育活動過程中，為及時了解教育動態(tài)過程的效果，以便及時作出反饋性調(diào)節(jié)，保證目標(biāo)實施而進(jìn)行的評價。

20.教育評價結(jié)果處理的一 般任務(wù)是 ( )

A.對評價指標(biāo)體系中方法、工具作有關(guān)說明

B.為以后評價工作提供寶貴資料

C.形成綜合判斷

D.分析診斷問題

三、判斷題 (共 20 道試題,共 40 分)

21.在評價活動中，評價本身必須力求科學(xué)合理，同時還要注重心理調(diào)控這一環(huán)節(jié)，端正人們的評價態(tài)度，排除心理因素中的不良干擾 ， 正確對待評價結(jié)論 ， 圓滿實現(xiàn)評價目的。

22.現(xiàn)代教育評價主張采用定量與定性相結(jié)合 ， 這樣能更為合理地把握教育有關(guān)現(xiàn)象的價值。

23.評價所得的結(jié)果，一方面為決策者提供信息，另一方面也給被評者或單位反饋信息。

24.對幼兒進(jìn)行評價，可以訪問教師、家長，也可以與幼兒本人談話 。

25.幼兒園辦園條件的評價屬于微觀評價 。

26.問 卷 的答案時間一般應(yīng)控制在40-60分鐘內(nèi)。

27.總結(jié)性評價只重結(jié) 果，易產(chǎn)生虛假現(xiàn)象。

28.相對評價與絕對評價各有弊端，所以，現(xiàn)代教育評價提倡兩種方法的結(jié)合，使兩種評價互相補(bǔ)充，從而提高教育評價的水平。

29.訪談法的優(yōu)點(diǎn)之一是集體訪談能使被調(diào)查者相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充 、促進(jìn)問題的深化。

30.被評價者是動態(tài) 角色，他可以是下級人員，可以是同級人員,但不能是上級人員。

31.成見效應(yīng)是指評價者在評價中由于種種原因，對評價對象的評價先后不一致的一種心理現(xiàn)象 。

32.簡易性原則是設(shè)計評價指標(biāo)體系的重要原則之一 。

33.診斷性評價是“事后的評價”。

34.教育評價研究與教育基礎(chǔ)理論研究、教育發(fā)展戰(zhàn)略研究并稱為世界教育科研的三大領(lǐng)域 。

35.幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子的評價 、幼兒教師隊伍 的 評 價、幼兒教師能力的評價、幼兒園課程的評價等屬于中觀評價。

36.教育評價作為價值判斷過程，是主體性與客觀性高度統(tǒng)一的活動。從這個意義上說，教育評價與教育評估概念的區(qū)分很模糊，并沒有嚴(yán)格的界限。

37.幼兒教師能力的評價屬于中 觀 評 價。

38.相對評價既不與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較 ， 又不與其他被評價者進(jìn)行比較，很容易使被評價者自我滿足。

39.CIPP模式的局限是 對評價者的素質(zhì)要求較高。

40.幼兒園課程的評價屬于中觀評價 。